Assises de la maternelle du GFEN

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Tel enfant peut réfléchir, comprendre, avec un nombre limité de mots ; tel autre peut avoir une langue plus riche en mots et produire un oral moins élaboré.

Rencontres "Pour que la maternelle fasse école"

Le langage est le moyen de développer la pensée. Le langage ne rend pas compte du monde mais le construit, il constitue un point de vue sur le monde.

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Il donne accès à sa propre pensée. Les humains ne sont pas réductibles à leur activité langagière.

Quelle que gfen rencontres maternelle la langue, la question est : cet enfant est-il en langage? La recherche montre que le langage est une activité cognitive ; il participe de la relation de soi à soi, et de soi aux autres.

Selon la recherche, les interactions verbales sont fondamentales, interactions avec le maitre, puis avec les pairs. Il faut enseigner à tous, et à chacun… Aucun enfant ne devrait quitter la petite section en ayant peur de parler. Ces apprentissages ne se font pas seuls. Elle permet d'explorer la réalité pour mieux la comprendre, de tester les apprentissages proposés cf. L'imagination a besoin de matériau et de matériel interne.

Si on ne la nourrit pas, elle s'arrête comme le montre le tarissement des dessins lorsque les adolescents développent leur regard critique.

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Tous les apprentissages sont nécessaires et doivent être explicités comme outils. Fonctions du jeu L'imagination se développe surtout dans le "vrai" jeu que l'enfant choisit d'investir play, celui dont les règles ne sont pas prédéfinies, et non game. Le jeu est le cadre pour observer de façon privilégiée les apprentissages, les évolutions des capacités de chacun.

Anne Clerc-Georgy invite donc à proposer des situations et gfen rencontres maternelle le temps de l'imagination, des apprentissages. Dans un deuxième temps la classe se réunit autour d'un évènement pour attirer l'attention sur les processus. Le troisième temps est consacré à un apprentissage collectif ou un entrainement.

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Évaluer les apprentissages en maternelle et au-delà Il ne pas confondre quantité des savoirs —mots, nombres Les apprentissages fondamentaux c'est comprendre un texte, un nombre, revenir sur une expérience, se projeter, modifier un point de vue Quatre groupes travaillent autour de ces quatre thèmes repris en synthèse : 1. Alvarezsoit les compétences se construisent dans le collectif. Le rôle du maitre est alors minoré.

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Apprentissage et développement Un débat apparait entre une méthode naturelle du laisser-faire Montessori- Alvarez et une vision constructiviste prenant appui sur lesdes centres intérêts des élèves.

Alvarez : « pour une plus grande clarté cognitive, si nous évitions le langage et montrions sans parler?

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Parler pour expliciter. Cet exercice permet de travailler la mémoire, le vocabulaire, le collectif, la structure du texte qui lui donne sens. Il montre la nécessité du collectif, et ouvre la parole à ceux qui ne parlent pas.

C"est une construction lente, délicate et fondamentale et on est bien loin des doxa spontanéistes. Les intervenantes ont présenté un état des lieux de la question qui servira de base pour alimenter les discussions et les réflexions dans les groupes. Evaluer pour fixer ou pour avancer? Pourquoi est-ce si difficile?

Elle rappelle en ouverture que son approche se situe dans un cadre vytgoskien. La complexité En quoi rencontre tgv paris bordeaux apprentissages vont-ils augmenter mes manières de penser, agir.

La pression des parents au bout de la chaine a tendance à réduire la complexité à des éléments quantifiables très simples qui font perdre les enjeux véritables des apprentissages.

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